Elitler Sınıfı - Cilt 0 - Bölüm 15: Çocukların Gelişimi
Laboratuvara vardığımda biraz gürültülüydü.
Suzukake’nin ve diğer üç eğitmenin öğrencileri kapsamlı bir teste girmek üzereydi.
“Beklediğiniz için teşekkürler. Hadi başlayalım.”
“Evet, efendim.”
Odadaki tek tarafsız kişi olan Tabuchi, oturumu kişisel duygulara kapılmadan yönetti.
“Onları izole bir şekilde üç gruba ayırdık ve üç yıl boyunca kapsamlı bir eğitimden geçirdik.”
“Üç araştırmacı arasında en çok sonuç veren kişi temsilci olarak seçilecek, değil mi?”
Sakayanagi kısa bir açıklama yaptıktan sonra durumu anladı.
“Evet.”
“Sonuçla ilgili bir tahmininiz var mı?”
“Hayır. Geçtiğimiz üç yıl boyunca bu konuyla neredeyse hiçbir ilgim olmadı. Herhangi bir meslekten olmayan kişinin müdahalesi olmadan sadece gerekli desteği sağladım. Gerçekte kimin ne başardığını bile bilmiyorum.”
Geçtiğimiz üç yıl boyunca, projenin sürecini bile görmeden her şeyin ilerlemesine izin verdim.
Yol boyunca haberim olsaydı müdahale etmeyeceğimi söyleyemezdim.
Dürüstçe cevap verdiğimde Sakayanagi şaşkınlıkla alkışladı.
“Bu işi tamamen diğerlerin bırakmak büyük cesaret ister, değil mi? Çoğu amir astlarına işlerini yapmaları konusunda güvenemez ve onların yerine konuşmaya meyillidir.”
Para harcayanlar böyle kötü düşüncelere sahip olma eğilimindedir.
“Sonuçta ben başkalarının parasıyla çalışıyorum. Eğer bu para benim kanımdan ve terimden kazanılmış olsaydı, daha eleştirel yaklaşabilirdim. Para boşa giderse bundan zarar görmesi gerekenler sadece yatırımcılardır.”
Bu yüzden üç yıl boyunca oturup bekleyebildim.
“Ama yine de. Eğer başarısız olursak, muhtemelen her şeyinizi kaybedersiniz. Sıradan iş sahipleri için de aynı şey geçerli. Bankadan büyük bir kredi alırlar ve şirketin serveti için savaşırlar. Bu bankanın parasıdır ama başkanın kişisel parası olduğu da söylenebilir.”
Şirketten sorumlu olmaları anlamında, bir amirden çok da farklı değiller.
“Başkalarını övme alışkanlığını hiç değiştirmedin, değil mi?”
“Bu benim doğamda var. Başkalarının içinde her zaman iyi bir şeyler vardır ve bunu görmek benim işim.”
Hiç tereddüt etmeden söylediklerinin gerçek bir iltifat olduğunu söyledim.
İşte bu adamı kontrol etmeyi kolaylaştıran şey, onun sevdiğim ve sevmediğim yönleri.
Çocuklar sihirli ayna camından odaya girdiler.
Her birinin üzerinde eğitmenlerini belirten bir isim levhası bulunan çocuklar sessizce yerlerine oturdular.
“Üç yaşlarındalar, küçük bir sohbet için hazırlar değil mi?”
Kendi çocuğu olmayan Sakayanagi için bunun doğru gelmemesi anlaşılabilir.
“Anlama, zeka, ego ve hatta biraz el becerisi belirtileri göstermeye başlıyorlar. İlk bakışta en belirgin gelişme motor yönü olabilir – genel olarak tek ayak üzerinde durma, parmak ucunda yürüme ve merdivenleri sorunsuzca çıkma şeklinde kendini gösterir.”
“Bunu yapabilecek kadar büyük olduğunu düşünüyorum…”
Sakayanagi yüzünde gergin bir ifadeyle çocuklara baktı.
“Başlayın!”
Onun emriyle çocuklar hep bir ağızdan kağıtlarını çevirip kalemlerini aldılar.
“Bu… bir sınav mı?”
Kimse yerinden kalkmıyor ve mahallede koşuşturan ilkokul çocuklarından daha fazla odaklanmış ve meşguller.
“Çocuklar neyi test ediyor?”
“Bu bir aritmetik testi. Sorular burada.”
Tabuchi’nin getirdiği kağıdı aldım ve Sakayanagi ile birlikte ilk kez baktık.
Problemler toplama ve çıkarmadan çarpma ve bölmeye kadar uzanıyordu.
“Bunlar ilkokul öğrencilerinin üzerinde çalışması gereken türden problemler, değil mi? İnanılmaz…”
Sakayanagi etkilenmiş olsa da Tabuchi sakince cevap verdi.
“Dünya büyük bir yer. Daha zor problemleri çözebilen üstün yetenekli olduğu düşünülen çocuklar var. Onlar şüphesiz genetik dehalar.”
“Ama buradaki çocuklar üstün yetenekli değil…”
“Gerçekten de değiller. Yetenek konusunda herhangi bir önyargı göstermeyen çocukların hepsi problem çözme becerisi kazandı.”
Çocukların zor problemler karşısında yaşadıkları kafa karışıklığı, giriş sınavlarına giren öğrencilerinkinden farklı değil.
Üç grubu izlerken hissettiğim ilk rahatsızlık, Ishida’nın ve Souya’nın gruplarının sınava karşı tutumları ve tepkileri o kadar benzerdi ki, aralarındaki farkı anlayamadım, Suzukake’nin grubu ise bir santim bile hareket etmedi.
Gerçek zamanlı kamera takibi, bazı cevapları yanlış olsa da çocukların cevaplarının hiç de aceleye getirilmediğini, üzülmediklerini veya perişan olmadıklarını gösterdi.
Bu gerçeğin iyi ya da kötü olmasından bağımsız olarak, Ishida ve diğerleri açıkça üzgündü.
“Ne tür bir eğitim böyle insanlık dışı çocuklar yarattı…?”
Souya’nın mırıldandıkları bir araştırmacının mırıldanmasıydı.
“İlk görevim çocuklarımın olgun bir zihin geliştirmelerini sağlamaktı. Bir sorunu çözemeseler bile sakin, objektif ve paniğe kapılmadan devam edebilmelerini sağladım. Bunu yapamayan çocukları da acımadan cezalandırdım.”
Bir çocuğun tepkisini vermekten uzak, duygusuz robotlar gibiydiler.
“3 yaşındaki çocuklar için bedensel ceza mı?”
“Hayır, bu onların yeni doğdukları zamandan kalma. Ve buna bedensel ceza demeni istemiyorum, Souya. Bu benim eğitimim.”
Bu sözleri duyan Sakayanagi herkesten daha fazla rahatsız olmuş görünüyordu.
Suzukake’nin genel doğru cevap yüzdesi hem Ishida’nın hem de Souya’nın çocuklarından açıkça daha yüksekti, ancak sonuç getirmemiş olsaydı bu büyük bir sorun olurdu.
“Bu çocukların konsantrasyonu yetişkinlere yakın. İşlerine o kadar dalmış durumdalar ki yakınlarda onlara seslenecek olsanız sizi hemen fark etmeyebilirler.”
Suzukake neredeyse tüm katılımcıların akademik yeteneklerini iyice kavradıktan sonra odada müzik çalmaya başladı. Yüksek ve alışılmışın dışındaki ses odadaki çocukların durup etraflarına bakmalarına neden oldu.
Ancak Suzukake’nin eğitimi altındaki çocuklar, onun övündüğü gibi sese aşırı tepki vermedi ve sadece problemleri çözmeye odaklanmaya devam etti.
“Bu nasıl mümkün olabilir?”
Ishida da Suzukake’nin eğitimine şaşırmıştı.
“Eğitim. Çocuklar çeşitli şekillerde cezalandırılmaktan korkarlar. Fiziksel acı, zihinsel acı, neyi etkili görürseniz. Onları korkularının sınırına kadar zorlarsanız, korkuları eninde sonunda yok olur. Mecazi anlamda değil, gerçek anlamda. Hala bunu yapma sürecindeyiz.”
“Tüm saygımla söylüyorum, bu tartışmasız bir şekilde bedensel cezalandırmadır. Bunu yaparak kazandığınız yeteneklerin hiçbir anlamı yok. Eğitim politikanızın doğru olduğunu düşünmüyorum.”
Hiçbir sorun olmadığını söylemek kesinlikle mümkün değil. Sakayanagi’nin kızgın olmasına şaşmamalı.
“Karışmaya hakkım yok ama Suzukake-san’ın iş yapma biçimini onaylamıyor olmalısınız.”
“Özür dilerim Sakayanagi ama dışarıdan birinin fikrini almak istemiyorum. Çeneni kapalı tut.”
“Ama Ishida-san ve Souya-san’ın eğitimine rağmen çok şey başardınız.”
Görünüşe göre Ishida ve Souya’nın grupları insan olarak daha doğal bir şekilde büyüyordu.
Ama büyüyüp gerçek anlamda birer dahi olacaklar mı?
Büyüyüp bir dereceye kadar mükemmel insanlar olsalar bile, doğal yetenekli öğrencilerle rekabet edip belirli alanlarda dahi olup olamayacakları şüpheli.
Öte yandan, Suzukake’nin eğitiminin hem yüksek riskleri hem de büyük getirileri var gibi görünüyor.
“Ben sadece sonuçları önemsiyorum. Süreç umurumda değil.”
“Ben de tam olarak bundan bahsediyorum. Sizinle çalışmaya karar verdim çünkü beni gerçek anlamda özgür bırakacağınızı düşündüm. Siz sadece sonuçlara önem verdiğinizi söylediniz.”
Hoşnutsuzluğunu dile getiren Sakayanagi’nin aksine, Ishida ve Souya çok akıllıydı.
Çocuklara karşı hiçbir şey hissetmediklerini söylemediler, ancak araştırmacı olarak yüzleri onlara karşı hissettiklerinden daha önemliydi.
Suzukake’nin yarattığı çocuklara gözlerinde bir pırıltıyla bakıyorlardı.
Akademik testlerin ardından bir sonraki adım motor gelişimlerini kontrol etmekti.
“Üçünün çok farklı eğitim felsefeleri var, bu yüzden test yöntemlerini standartlaştırdığım çalışma boyutunun aksine, edindikleri yetenekleri kendilerine özgü bir şekilde ifade etmelerini söyledim.”
Ishida’nın eğitim verdiği çocuklar el işi yapmak için küçük ellerini ustalıkla kullanıyorlardı.
Souya’nın öğrencileri barlar ve orman jimnastiği ile hareket gösterdiler.
Ancak fiziksel açıdan da en şaşırtıcı olanlar Suzukake’nin eğittiği çocuklardı.
Saşırtıcı olan sadece el becerileri ve fiziksel çeviklikleri değildi. Piyano çalmak da dahil olmak üzere çok çeşitli beceriler de edinmişler.
“3 yaşında bir çocuk piyano çalıyor… inanılmaz.”
Elbette, yeteneklerinin profesyonel olmaktan uzak olduğu aşikârdı.
Ama az pratik yapan bir yetişkin bile bu kadar iyi çalamazdı.
Sonuçta önemli olan piyano çalıp çalamadığınız değil.
“Sadece üç yıl içinde onlara kaç şey öğrettiniz, Suzukake-san…?”
“Benim eğitim yöntemim ortalama bir insanın öğrenme yeteneğinin çok üzerindedir. Eğer kısa sürede öğrenme yeteneğiniz yoksa, sonsuza kadar cezalandırılırsınız. Beyin doğal olarak bundan hoşlanmaz ve çocuğu erken olgunlaşmaya zorlar. Beyinleri onlarınki kadar küçük olan insanlar sınırsız potansiyele sahiptir.”
Bu eğitimin üç yıl içindeki farkı bu. Beş yıl, on yıl, on beş yıl ve yirmi yıldan bahsetmiyorum bile.
Ne kadar önde olacağımızı merak ediyorum. Bu sonuçları gördüğümde benim de tüylerim diken diken oldu. Genel olarak, Suzukake tarafından eğitilen grup açık ara en iyisiydi.
Ishida ve Souya, Suzukake’nin verilerine bakıyor ve hayal kırıklığına uğramış yüzlerini saklamayı unutuyorlardı.
“İyi iş çıkardınız. Neler yapabileceğinizi gösterdiniz.”
“Teşekkürler. Ancak, ikisiyle benim aramda büyük bir yetenek farkı olduğunu sanmıyorum. Basit bir eğitimle bu kadar başarılı olman beni oldukça etkiledi.”
“Sen de insanları övüyorsun, Suzukake.”
“Gerçekler gerçektir. Ve gördüğünüz gibi, çocuklarımda kaçınılmaz olarak eksik olan bir şey var.”
“Duygular, değil mi?”
“Evet. Ishida-san ve Souya-san çocuklarını insani duygularla beslediler. Bu normal bir şey. Ama ben onları tamamen ortadan kaldırdım. Diyalog yoluyla iletişim kurma yeteneğinin gelişmesine izin vermeyerek insan potansiyelinin seviyesini yükseltebileceğimi düşündüm.”
Rekabet edilen her şey sadece beyin ve bedenle ilgiliydi.
Suzukake için zafer daha en başından belliydi.
“Açıkçası beni lider olarak koyarsanız, ilk neslin kişiliksiz ve kıyaslanamaz hale gelme tehlikesi var. Ama ben en güçlü insanları yaratabileceğimize inanıyorum.”
Üç yıl süren gerçek araştırmalardan sonra Suzukake bu noktaya açıkça ikna olmuştu.
“Ishida ve Souya, duygular hakkında ne düşünüyorsunuz?”
“İnsanlık dışı faktörün artacağı inkar edilemez, ancak… bir araştırmacı olarak, Suzukake-shi’nin, yani sizin ellerinizle geliştirilen en güçlü insanı görmek istediğimi hissettim.”
(ÇN: Shi : Yaygın olmayan, genellikle iş ortamlarında kullanılan onurlandırıcı unvan)
Souya başıyla onayladı.
Suzukake’nin liderliğinde, ikinci nesil için müfredat üzerinde çalışmaya başlayacağız.
“İkinci neslin müfredatından ve ne tür bir eğitim politikası benimseyeceğimizden sen sorumlu olacaksın.”
“Teşekkür ederim.”
Suzukake derin bir şekilde eğildi ve Ishida ve diğerleriyle el sıkıştı.
“Ben…”
Sakayanagi gitmek için arkasını döndü.
“Bundan hoşlanmadığınızı biliyorum. Ama bu da bir çeşit eğitim.”
Sakayanagi arkasına bakmadan odadan çıktı.
Şu andan itibaren, belki de birkaç çocuk araştırmaya kurban edilecek, ama sorun değil. Nihai sonuç mükemmel bir insan olduğunda ödenecek küçük bir bedel. Amaç 100 kişiyi eğitmek ve 100 kişiyi mükemmel hale getirmek.
Beyaz Oda’nın nihai hedefi bu. Şimdi ne kadar ileri gidebileceğimizi görme zamanı.
Bu anlamda Suzukake gibi korkusuzca araştırma yapabilen birine sahip olmak cesaret verici. Ishida ve diğerleri gibi sağduyu sahibi insanların desteğiyle kaçakları önlemek de mümkün.
Görünüşe göre başka bir şey konuşmamız gereken aşamayı geçtik.
Artık benim görevim bunun mümkün olduğunca kamuoyuna yansımasını engellemek. Onlara tereddüt etmeden araştırma yapabilecekleri bir yer sağlamaya devam etmeliyim.