Elitler Sınıfı -    Cilt 20 - Bölüm 30 - Sınav Sonuçları ve Strateji

Özel sınavlar sona erdi ve ertesi gün ikinci dönemin kapanış töreni yapıldı.

Spor salonunda öğretmenlerin konuşmalarını dinledikten sonra öğrenciler ödüllerin kısa bir sunumu için sınıflarına döndüler. Kulüp faaliyetlerinde ve diğer yarışmalarda başarılı olanlar ödüllerini aldılar ve ayrıca kış tatili için bir hatırlatma aldık.

Ardından, Chabashira-sensei özel sınavların sonuçlarını açıkladı.

Herkes nefesini tutmuşken, sınıfımızın kazandığı söylendi.

O anda öğrenciler, komşu sınıflarda da yankılanan bir sevinç çığlığı attılar.

Her bir sınıfın kazanması veya kaybetmesi için sırasıyla sadece 50 sınıf puanı verilir veya düşülürdü.

Yine de çok sayıda puan kazanmıştık.

Neredeyse aynı anda cep telefonuma iki mesaj geldi.

Biri Ichinose’den geliyordu ve zaferim için beni tebrik ediyordu.

Diğeri ise…

“Kış tatili yarın başlıyor. İlk gün ağırdan almanız ve çok çalışmaktan kafanız iyice ısındıktan sonra sakinleşmeniz önemli.”

Chabashira-sensei bize sınıftan çıkarıldığımızı söylerken herkesin sevinci hala devam ediyordu.

Chabashira-sensei’nin sınıftan çıkarken gözlerinin mutluluktan kısıldığını görmek etkileyiciydi.

Daha önce de duyurulduğu gibi, bu özel sınavda her sınıftaki her öğrencinin kimin hangi soruyu çözdüğünü, kaç soruyu doğru yanıtladığını, soruları yanıtlama sırasını ve ne kadar zaman aldığını ayrıntılı olarak bilmesini sağlayan bir sistem vardı.

Bu verilere bakarak, sadece kimin çaba gösterdiğini değil, aynı zamanda her sınıfın stratejisini de biliyorduk.

Hem müttefikler hem de rakipler için kesinlikle faydalı bir veri olacaktı.

Ayrıntıları daha sonra kontrol edeceğim, çünkü bunu cep telefonumdan yapabiliyorum.

Sonuçlar için yaygara koparan diğer öğrencilerden önce sınıftan çıktım.

Kei tüm bu süre boyunca beni izliyordu.

Dün fırsatı kaçırdıktan sonra Kei’den şimdiye kadar haber alamamıştım.

Ancak ben ayrılmadan hemen önce bana baktığı için benimle iletişim kurmaya çalışıyor gibiydi.

Eğer böyle kalabalık bir yerde konuşmak zorsa; başka bir yere gitmeliyiz.

Şu anda Kei hala kararsız ve harekete geçmem için belirleyici bir faktörden yoksun.

Birbirimizden uzak kalmaya devam edersek onun gelişmesini bekleyemem, bu yüzden elimden bir şey gelmez.

Bu düşünceyle bir süreliğine sınıftan ayrılmaya karar verdim ama…

“Eve yalnız mı gidiyorsun?”

Koridora çıktım ve peşimden koşarak gelen kişi Kei değil, Horikita’ydı.

“Bu iyi mi? Zaferimizde kilit rol oynayan kişi sınıfı bu kadar çabuk terk etti.”

“Daha sonra geri döneceğim. Seninle biraz sohbet edeyim dedim.”

Bu sözlerle bana yetişti ve birlikte yürümeye başladık. Gerçekten de Horikita’nın elinde çanta yoktu ve sınıfa daha sonra döneceği kesin gibiydi.

“Bu özel sınav için ilginç bir strateji kullanmışsın.”

“En verimli yöntem olup olmadığını bilmiyorum.”

Horikita’nın stratejisi Keisei’yi problemleri çözmesi için ilk vurucu yapmakla başladı. Sınıfımızın en iyi öğrencilerinden biri olduğu için, gerekli olan en az iki problemi hızlıca çözmesini sağladı. Daha sonra kalan zamanı diğer soruları okumaya odaklanmak için kullandı.

Bu planın amacı, daha alt sıralarda yer alan öğrencilerin daha kolay problemleri çözmelerine olanak sağlamaktı.

Strateji, en yüksek ve en düşük sıradaki öğrenciler arasında geçiş yapmaktı.

Ancak bu strateji normal şartlar altında kullanılamazdı çünkü sınav sırasında konuşmak yasaktı. Cep telefonu, kalem ya da not almak yasaktı.

Ancak, hiç boşluk olup olmadığını merak ediyorsanız, cevabım hayır olacaktır.

Öndeki öğrenci sınıfta tek başına problem çözerken, bir sonraki öğrenci koridorda bekliyordu.

Başka bir deyişle, biri problem çözdükten sonra sınıftan çıktığında, kısa da olsa birbirlerinin yanından geçtikleri bir an oluyordu.

Sınıfların iki girişi vardı, bu nedenle öğrenciler girerken ön tarafı, çıkarken arka tarafı kullanmak zorunda kalırlarsa bir mesafe oluşacaktı, ancak Horikita bunun için bir çözüm geliştirmişti.

Tek yapmanız gereken bir an için birbirinize bakmaktı. Buradaki fikir, her öğrencinin bir sonrakiyle hangi problemleri çözmesi gerektiğini belirtmek için el işaretleri kullanarak iletişim kurmasıydı.

Örneğin, eğer öneri 55. problem ise, sağ ellerinin beş parmağıyla iki kez göstereceklerdi. Eğer öneri 69. problem ise, her iki ellerini toplam altı parmakla gösterip ardından dokuz parmak göstereceklerdi.

Horikita, kuralların problemlerin cevapları hakkında bir şey söylemesine izin vermediğini önceden teyit etti, ancak hangi problemin çözülmesi gerektiğini söylemek için el işaretleri kullanmak kurallara aykırı değildi.

Öğrenciye sadece hangi problemi çözeceğini söyleme talimatı kopya çekme anlamına gelmiyordu ve konuşmama kuralı da korunuyordu. Bunu tekrarlayarak, daha az gelişmiş öğrenciler problemlerini aramak zorunda kalmadan daha dikkatli bir şekilde çözmeye konsantre olabiliyorlardı.

“Sakayanagi-san’ın sınıfı da çok yakındı, akademik yeteneği düşük birçok öğrencimiz olsa bile, doğru cevap yüzdesi açısından değil, yalnızca toplam puan açısından kazanabildik.”

Horikita’nın sınıfı %72 doğru cevap verirken Sakayanagi’nin sınıfı %86 doğru cevap verdi.

Eğer yarışma aynı koşullar ve puan dağılımı altında oynansaydı, Horikita kaybedecekti.

“Mutlu olmayacaktır. Yapması gerekeni yaptı ve kaybetti.”

Vizelerde ve yazılı sınavlarda her zaman birinci olmuştu ve bu kez bunu bir kez daha kanıtladı.

“Doğru cevap yüzdesi onunki kadar iyi olmasa bile kazanmak kazanmaktır. Karamsar olmaya gerek yok.”

Aslında sınıf puanı kazanan Horikita’nın sınıfı, kaybeden ise Sakayanagi’nin sınıfı oldu.

Ve %72’lik doğru cevap oranı mükemmelden aşağı değil.

“Elbette kötümser değilim. Sadece hayal kırıklığına uğradım.”

Sanırım bu gereksizdi, görünüşe göre aralarındaki rekabet beklediğimden çok daha güçlü.

“Bu arada, Karuizawa-san son zamanlarda pek iyi değil. Derslerine çok çalışıyor ama bir sorun mu var?”

“Yok bir şey. Söylemem gerekirse, biraz soğuk savaşa benzeyen bir şeyin içinde olabiliriz.”

“Ben buna hiçbir şey demezdim. İkinizi kavga ederken görmek nadirdir.”

“Bir erkek ve bir kadın uzun süredir birlikte olduklarında böyle şeyler olur. Bunu tecrübelerimden çok iyi biliyorum.”

Horikita kaşlarını kaldırdı ve cevabımı beğenmemiş gibi şüpheli bir ifadeyle baktı.

“Dengesiz bir ruh hali içinde olmasına rağmen çalışma seanslarında ve yarışmada sonuç alabilmesi iyi bir şey.”

“Zihinsel olarak o kadar köşeye sıkıştığı söyleniyordu ki kendini sevmediği ders çalışmaya adadı… Karuizawa-san’ın morali sınıfımızın geri kalanını da kolayca etkileyebilir. Onunla mümkün olan en kısa sürede barış.”

Bir lider olarak sınıfı dengede tutmak istersiniz.

Horikita’yı sınıfa dönerken uğurladım ve sonra gitmeye karar verdim.