Elitler Sınıfı - Cilt 0 - Bölüm 38: Olağanüstü Çocuk

“Bugün 11 Mart. Suzukake Tanji tarafından kaydedilmiştir.”

Suzukake cep telefonu kamerasını video moduna aldı ve masasının üzerine yerleştirdi.

Objektifi kendi yüzüne çevirdi.

“Uzun bir süredir Beyaz Oda’daki eğitimi ben yönetiyorum.”

Suzukake o gün, araştırmasıyla ilgili düşüncelerini sessizce cep telefonuna kaydetmeye karar verdi.

“Ama Beyaz Oda bugünden sonra bir süre daha durgun olacak. Politika hakkında hiçbir şey bilmiyorum ama görünüşe göre Naoe adında bir politikacı Ayanokōji-sensei’nin dönüşünü engellemeye çalışıyormuş. Ne sıkıntı ama. Ama iyi tarafından bakmaya karar verdim. Tatile çıkmayalı uzun zaman oldu; belki de durgunluk kötü bir şey değildir.”

Suzukake nefes alarak bilgisayar ekranını kapattı.

“İnsanlar gerçekten ilginç. Tüm çocuklar için geçerli olduğu gibi, kendilerine daha önce öğretilmemiş şeyleri öğreniyorlar. İlk dört neslin eğitiminde bunu fark ettim ve beşinci nesilden itibaren bir iletişim müfredatı getirdim. Tabii ki bu bazı verimsizliklere yol açtı. Duyguların gelişmesi sonucunda yetenek artış hızı azaldı. Yine de müfredatın zorluk seviyesi önceki nesillerin biraz üzerinde, bu nedenle beşinci nesil ve sonrasındaki öğrenciler üçüncü nesildeki öğrencilerden daha iyi yeteneklere sahipler.”

Ceza verilmeli ve duygular sadece bir bonus olarak görülmeliydi.

Suzukake yaklaşımını değiştirmemişti.

“Yaptığımız on zorluk seviyesinden beşinci nesil için hazırladığımız müfredat dördüncü zorluk seviyesi, altıncı nesil için ise beşinci zorluk seviyesi. Bu muhtemelen sınırdır. Yedinci nesle uyguladığımız altıncı seviye zaten hepsinin programı bırakmasına neden oldu. Sonunda bu çocuklar ideal yetişkinler olacaklar. Dünyanın en iyilerinden biri olarak dünyaya entegre olabilecekler.”

Suzukake bir an sessiz kaldı.

“Sanırım tüm bunları dosyalara bakarak öğrenebiliriz. Yine de bugün bunu belgelemeye karar vermemin nedeni çalışmanın sıcaklığını hatırlamak. Beyaz Oda zaten birçok çocuğun öğrenip sonra bıraktığını gördü, ama yine de o çocuk… Ayanokōji Kiyotaka harika bir varlık. Bu çocuğun öğrenme, uyum sağlama ve uygulama konusunda esrarengiz bir yeteneği var. Yeteneği beni her gün şaşırtmaya devam ediyor ve ünü hiç bitmiyor… Beyaz Oda’daki araştırmacılar bu çocuğu diğerleriyle aynı şekilde eğitebileceklerine inanıyorlar ama bence o bir istisna. Bu çarpık ortamda daha da eşsiz. Gerçek bir mutasyon.”

Kendi yarattığı Beta müfredatı sayesinde en zorlu ve kapsamlı eğitimin ürünü ortaya çıktı.

“Hayır… Ona bir ürün diyebilir miyim, onu bile bilmiyorum. Her halükarda, onu yeniden üretmenin bir yolu yok. Ama Kiyotaka bile en başından beri kusurluydu. İster etüt, ister karate ya da boks olsun, bize gösterdiği ilk sonuçlar oldukça dikkat çekici ve sıradandı. İşte fark bu. Gücü özümseme ve kendi yeteneğine dönüştürme konusunda son derece iyi. Temel bilgileri öğrenmeyi tamamladıktan sonra, öğrendiklerini uygulamak için olağanüstü yeteneğini kullanarak ilk kez maruz kaldığı şeylerle başa çıkma becerilerini geliştirmeye başladı.”

Gözlerini kapattığında, Kiyotaka’nın görüntüsü göz kapaklarının arkasına kazınmış olarak kaldı.

“Sekizinci yıla geldiğimizde kalan çocuk sayısı beşe düşmüştü. Başlangıçta 74 çocuk olduğu düşünüldüğünde, atılma oranı %93’ün üzerindeydi. Birinci yıldan üçüncü yıla kadar ortalama atılma oranı %27, beşinci yıldan itibaren ise %30’du. Müfredat pervasızdı. Bu noktada, hepsinin dokuzuncu yılın ortasında atılmasından korkuyordum. Hayır… Ben daha çok atılmalarını umuyordum. Kalabilecek ve hiçbir insanın kaldıramayacağı gereken bir müfredatı kaldırabilecek bir çocuk olması durumunda… O çocuk artık insan değil, bir canavar olurdu. Böyle bir şey olamaz. Sanki bu gerçeği var etmek istercesine, yeni bahar geldiğinde geriye sadece bir çocuk kalmıştı. Ama sorun şu. O kalan tek çocuk 10, 11, 12 yıl geçmesine rağmen herhangi bir zayıflık belirtisi göstermedi. Aksine, biz araştırmacıları ve liderleri geride bırakmaya başladı. Yüzeysel bilgiye sahip yetişkinler birkaç gün içinde başlarını ellerinin arasına alarak Beyaz Odayı terk ettiler. Beyaz Oda’nın asıl amacı eğitimin yetişkinlikte de devam etmesiydi ama altı yıl daha düşünmek… Bunu yapamam. Bu çocuk yakın gelecekte bizi aşacak. Bu bir önsezi değil, kesin. Aynı zamanda bunun neden mümkün olduğunu da bilmiyorum. Müfredatımın bir ürünü mü yoksa genetik bir mutasyon mu? Neden başarısız olmadığını ve nasıl hayatta kalmaya devam ettiğini kanıtlayamıyorum. Bu beni deli ediyor.”

Peki Beyaz Oda’nın ve Kiyotaka’nın varlığı gelecekte nasıl görülmeli?

Son karar bu tesisin başındaki Ayanokōji Atsuomi tarafından verilecek, ancak araştırmacılar arasındaki tartışma keskin bir şekilde bölünecek.

“Yapay dahiler yaratmanın mümkün olup olmadığı sorusu cevapsız kaldı, ancak Beyaz Oda aracılığıyla parlak insanlar yaratmanın mümkün olduğu kanıtlanmıştı. Ancak her çocuğun yeteneklerinin bir sınırı vardır.”

Suzukake birkaç dakika öncesine kadar içinde sencha çayı bulunan boş fincana baktı. Yepyeni maden suyunun kapağını açtı ve hem bardağı hem de şişe kapağını eline aldı.

Suzukake, “Bu, eğitimcinin yeteneğinin boyutu,” dedi. “Bu küçük kapak, tabiri caizse, sıradan bir eğitimcinin yeteneğinin sınırıdır. Bu kaskete kıyasla çok daha büyük olan fincan ise Beyaz Oda’daki eğitimcilerin yeteneği olarak kolayca anlaşılabilir. Eğitim alan çocuklar, eğitimcilerin yeteneklerinin sınırlarına göre kendi sınırlarını yükseltirler. Ortalama bir insan kep büyüklüğündeyse, buradaki eğitim onların yeteneklerini bu fincan büyüklüğüne kadar geliştirmelerini sağlıyor.”

Bardağın içine taze maden suyu döktü.

“Sınıra ulaştığınızda, daha fazla büyümek için yer kalmıyor. Su taşar ve özümsenecek yeni bir bilgi kalmaz… Hayır, bu doğru bir ifade değil. Her yeni bilgiyi özümsediğimizde, eski yeteneğimizin bir kısmını kaybederiz ve bunun farkına bile varmayız.”

Suzukake suyun masanın üzerinden akıp dağılmasını izlerken içini çekti.

“Önümüzde pek çok sorun var. Birincisi, bu fincan büyüklüğünde yeteneğe sahip yalnızca sınırlı sayıda insan var. İkincisi, yetenekli olsalar bile bunu öğretecek beceriye sahip olmaları gerekmiyor. Üçüncüsü, eğitimciler ve öğrenciler arasında aynı büyüklükte yetenekler elde etmek her zaman mümkün değildir. Üst sınır bir fincan büyüklüğündedir, ancak bazı bireyler genellikle bundan bir veya iki kat daha küçüktür. Elbette üst sınırdan bir ya da iki beden daha büyük olan çocuk vakaları da vardır, ancak olasılık ilkine göre daha azdır. Ve sonra en önemli kısım. En önemli kısım, bu dünyadaki dahilerin bir fincan boyutuyla sınırlı olmadığıdır. Onlar bu maden suyu şişesinden daha yetenekliler. Hem böyle bir yeteneğe sahip olup hem de eğitme yeteneği olan kimse yok. Olsa bile çocuklar muhtemelen hiçbir zaman fincandan daha büyük olamazlar.”

Bu durum, önceki çalışmalardan elde edilen veriler için de geçerliydi.

“Çocuklarla ilgilenen cömert bir eğitim ya da tam tersi katı bir eğitim. Her iki durumda da, her ikisi de bir çocuğun potansiyelinin bir sınırı olduğunu gösterir.”

Beyaz Oda’nın amacı sıradan insanlardan dahiler yaratmak ve onları dünyada rekabetçi olmaları için eğitmek.

“Kasıtlı olarak insanlığın en iyi %10’luk dilimindeki insanları yaratmak mümkün. Bu anlamda Beyaz Oda sağlam sonuçlar üretebilen bir kurum. Ancak dünyanın geri kalanıyla rekabet edebilecek en iyi %0.01’lik dilimde yer alan insanlar yaratamayabilir.”

Bir araştırmacı olarak gerçek bir başarısızlık duygusu.

Suzukake, Ayanokōji Kiyotaka’nın varlığını düşündüğünde bunu şiddetle hissetti.

“Şu anda o çocuğun yeteneğinin sınırını göremiyorum. Siz ona ne kadar öğretirseniz o kadar özümsüyor. Bir dahi olarak doğduğu ya da Beyaz Oda’da aldığı eğitimin bir sonucu olduğu söylenebilir. Bence ikisi de hem doğru hem de yanlış. Eğer Kiyotaka Beyaz Oda’da eğitim almamış olsaydı, muhtemelen sadece makul derecede yetkin bir kişi olurdu. Her iki bileşen de eksik olsaydı, şu an olduğu gibi olmazdı… Ve… Kiyotaka Beyaz Oda’da eğitimine devam ederse, yeni nesillerin yetenek tavanını yükseltmek için bir değer olacağı aşikâr. Eğer Kiyotaka benim yerimde durup bu çocukları yetiştirseydi, büyüyünce bardaktan çok plastik şişeye benzerlerdi. Bunun gerçekleştiğini görmeyi çok isterim.”

Melekler ve şeytanlar aklındaki soruyu sordu.

Eğer onu sadece küçük Beyaz Oda’da bir eğitimci olarak değil de Japonya’yı yönetecek bir lider olarak gönderseydi, ne kadar şey başarmış olurdu?

Japonya ve gelecek için hangisi daha anlamlı bir seçimdir?

Son karar mercii o değildi ama Ayanokōji-sensei’nin nasıl bir seçim yapacağını merak ediyordu.

“Her şeyi sonuna kadar göreceğim ve ne yapmayı seçerse seçsin, hayatımın geri kalanında Beyaz Oda’nın eğitimine dahil olacağım.”

Hiç bu kadar eğlenmemişti ve Japonya’dan kaçıp yurtdışına gitmek zorunda kaldığı zamanların aksine tatmin duygusuyla doluydu.

“Ayanokōji Kiyotaka ne kadar iyi olursa olsun, onun gerçek bir dahi olup olmadığı sorusu ortada duruyordu. Duygusal olarak ortalama bir insanın çok altındaydı ve çoğu insanın ne yaptığını bilmiyordu. Ezberleyerek öğrenebilir, ancak bunun onun üzerinde ne kadar olumsuz bir etkisi olacağını göreceğiz. O kusurluydu.”

O devam ederken Suzukake cep telefonuna uzandı ve kaydı durdurdu.

“Acaba yarattığım bu çocuk hayatının sonunda… mutlu olacak mı…”

Bir araştırmacı olarak Suzukake bu tür ifadeleri kaydetme konusunda güçlü bir isteksizlik hissetti.

{Yorumlarda bir duyuru var ilgilenen olursa bakabilir.}