Elitler Sınıfı - Cilt 20 - Bölüm 3 - Yeni Sınav
Sınıfa tek başıma geldim ve yerime oturdum.
“Günaydın, Kiyotaka-kun.”
“Oh, günaydın.”
Etrafı kızlarla çevrili olan Yōsuke beni fark etti ve seslendi. Selamlandığım için mutluydum ama kızların ‘Hirata-kun’umu bana geri ver’ bakışları acı vericiydi.
“Bu beni ilgilendirmeyebilir ama sana yardım etmek için yapabileceğim bir şey varsa lütfen söyle.”
Ne diyeceğini merak ediyordum ama yine aynı teklifi yaptı.
“Son zamanlarda bana her gün aynı şeyi söylemiyor musun?”
Yōsuke, uzaktan kendisini zar zor fark eden üç kişilik bir grupa bakıyordu.
Eskiden ben de bu grubun bir üyesi olduğum için, sanırım benim ayrılmamdan endişe ediyordu.
Yōsuke’nin beni hem okul gezisinden önce hem de sonra görmekten tedirgin olduğuna emindim.
Bir de Yōsuke’nin bir şeyleri umursamadığını söylese bile umursayan bir insan olması meselesi vardı.
“Bir şey olursa sana söylerim. Teşekkür ederim. Mümkünse bana sessizce göz kulak olursan çok memnun olurum.”
Ona iyi niyetini anladığımı bir kez daha kesin bir dille söyledim. Yōsuke muhtemelen grupla ilişkim yeniden rayına oturana kadar düzenli olarak bana seslenmeye devam edecek.
“Bu hiç iyi değil. Sınıfta istikrarsızlık gördüğümde buna dayanamıyorum…”
Yōsuke kontrol edemediği duygularını kelimelerle ifade ettiği için kendinden tiksiniyor gibiydi. Yanlış bir şey yapmamış olmasına rağmen üzerinde sıkıntılı bir suçluluk duygusu vardı.
“Her neyse, kızlar seni bekliyor. Ben daha çok bunun için endişeleniyorum.”
Yōsuke’nin kendilerinden daha ne kadar uzak kalacağını merak ettiklerinden kıskanç bakışları zamanla daha da yoğunlaştı.
Kısa süre sonra Kei sınıfa geldi ve Yōsuke kızların yanına döndü.
Zil çaldı ve Chabashira-sensei sınıfa gelerek yeni bir okul gününe daha başladı.
“Herhangi bir uyarı almamış olmanız sizi şaşırtmamalı, ancak kış tatilinden önce ikinci dönemin son özel sınavına girmeniz gerekecek.”
Şimdiye kadar özel sınavlara tahammül eden öğrenciler, kış tatilinin bu şekilde gelmesini bekledikleri için normalden biraz daha fazla üzgündü.
“Hay Allah. Görünüşe göre bu sefer biraz şaşırmışsınız.”
Bunun nedeni okul festivali, okul gezisi ve devam eden diğer büyük etkinliklerdi.
Bu okul için durum böyleydi ve özel sınav özel sınavdır, sanırım.
Ancak, özel sınav yapılsa bile, ikinci dönemin bitmesine iki haftadan biraz daha fazla bir süre kalmıştı.
Uzun süreli hazırlık ya da önlem gerektiren bir şey olduğunu düşünmüyorum ama nasıl bir içeriğe sahip olacağını merak ediyorum.
“Endişelerinizi anlıyorum ama bu kadar panik yapmanıza gerek yok. Öğrencilerin atılmasına neden olacak, çok korkulan türden bir özel sınav değil.”
Önemli bir faktör olan okuldan atılma bu özel sınavda minimum düzeyde tutulacak.
“Ancak elbette kimin kazanıp kimin kaybettiğine bağlı olarak sınıf puanları kaçınılmaz olarak dalgalanacaktır. Ancak, bundan sonra A sınıfının peşinde olacağınız için kaybetmeyi göze alacak durumda olmayacaksınız.”
Bir ya da iki maç kazanmak onları yakalamak ve geçmek için yeterli değil.
Önünüzdeki tüm savaşları kazanmaya istekli olmalısınız.
“Bu özel sınavda, kafanıza sokulması gereken karmaşık kurallar yok. Diğer sınıflarla bire bir akademik rekabet içinde yarışacaksınız.”
Akademik rekabet. Genel bir öğrenci olarak, özellikle de bu okulun bir öğrencisi olarak, bu şaşırtıcı değildi.
Aksine, olabildiğince standart bir durumdu.
Normal vizeler ve finaller bile rekabetçidir.
Ancak özel bir sınav olduğu için, sonucu büyük ölçüde etkileyecek bazı özel kurallar olacağını söylemeye gerek yoktu.
“Kazanan, kaybedenin 50 sınıf puanını alacak. Kazanırsanız 50 sınıf puanı alırsınız, kaybederseniz 50 sınıf puanı kaybedersiniz.”
Çok büyük bir sayı değil. Aksine, sınıf puanlarında düşük bir dalgalanmaydı.
“Yani, eğer bu sınıf temelli bir akademik yarışmaysa, o zaman A Sınıfına karşı savaşmak iyi bir fikir değil!”
“Bu konuda mutlu olabilirsin, Ike, çünkü siz B Sınıfı öğrencilerinin savaşmak zorunda kalacağı tam olarak A Sınıfı.”
Rakip çoktan belirlenmişti ve Chabashira-sensei bizi acımasız bir gerçekle yüzleştirdi.
“Yakın zamanda yapılan final sınavlarında en yüksek ortalamaya sahip sınıfın, ikinci en yüksek ortalamaya sahip sınıfla ve üçüncü en yüksek puan alanın dördüncü en yüksek puan alanla yarıştığı basit bir sistem. Bazı özel kurallar olsa bile, alt sınıflar ile yüksek akademik yeteneğe sahip A sınıfı arasında temel akademik yetenek açısından önemli bir fark olması sonucu büyük ölçüde etkileyebilir.”
Aralık ayı başı itibariyle, Sakayanagi’nin sınıfı 1250 puan ve Horikita’nın sınıfı 985 puandaydı.
Kafa kafaya eşleşmeyi kazanırsak, 100 sınıf puanı farkla aradaki farkı 165 puana indireceğiz.
Ayrıca, okul başladığından bu yana ilk kez 1.000 sınıf puanını geçme fırsatımız var.
Öte yandan, Ryūen’in sınıfı 684 puana ve Ichinose’nin D Sınıfı 655 puana sahipti. Ichinose kazanırsa C Sınıfına geri yükselecek, ancak kaybederse A Sınıfı ile arasındaki fark iki katına çıkacak. Bu zor bir durumdu.
Bu kolay bir mücadele olmayacaktı ve akademik beceri açısından daha önce hiç kazanamamıştık. Birinci ve ikinci arasındaki fark az gibi görünse de, genel akademik fark önemsiz değildi.
“Sorular, ara sınavlarda ve final sınavlarında verilen tüm normal konulardan oluşuyor. Sorular nispeten kolaydan aşırı zora kadar değişecek ve normal yazılı sınavlar kadar, hatta onlardan daha zor olacak.”
Her ne kadar bu sınıf kayda değer bir gelişme göstermiş olsa da, sınıf önümüzdeki iki hafta boyunca çok çalışsa bile bunu tersine çevirmeleri pek mümkün görünmüyordu.
“Şimdi hepinize bir şey söyleyeceğim. Sizin bile kazanma şansınız yüksek.”
Özel sınavın ayrıntıları monitörde çıktı.
[İkinci dönemin sonundaki özel sınav. Tüm sınıfın toplam 100 soru çözeceği ortak kapsamlı bir yazılı sınav].
[Özel Sınavın Ana Hatları]
KURALLAR:
->Öğrenciler problemleri önceden belirlenmiş bir sırayla teker teker çözerler.
->Bir öğrenci en fazla beş problem çözebilir, ancak öğrenciler doğru veya yanlış olmalarına bakılmaksızın en az iki problem çözmelidir.
->Her öğrenciye, odaya girme ve odadan çıkma süresi de dahil olmak üzere en fazla on dakika verilecektir.
->Soruları çözecek olan öğrenci dışındaki tüm öğrenciler ayrı bir odada beklemelidir.
->Sadece sırasını bekleyen öğrenciler girişin önünde beklemelidir.
->Süre sınırı aşılırsa, öğrenci diskalifiye edilir ve herhangi bir puan alamaz.
->Bir soruya yazılı veya sözlü ipucu veya cevap bırakmak kural ihlalidir.
->Bir öğrencinin kural ihlali yaptığı tespit edilirse, sınav sonlandırılacak ve öğrenci sıfır puan alacaktır.
KALAN SÜREYE GÖRE ÖZEL BONUSLAR:
->Kalan her ek saat için 10 puan verilecektir.
->30 dakikadan fazla kaldıysa… 5 puan
->10 dakikadan fazla kaldıysa… 2 puan
->Tüm problemler, sorunun zorluk seviyesine bakılmaksızın çözücünün yeteneğine göre puanlanır (aşağıya bakınız.)
(Çözücünün yeteneği, Aralık ayı itibariyle ÖBS akademik yeteneğine dayanmaktadır.
Akademik Yetenek A – 1 puan
Akademik Yetenek B – 2 puan
Akademik Yetenek C – 3 puan
Akademik Yetenek D – 4 puan
Akademik Yetenek E – 5 puan
Sorunun zorluk derecesine bakılmaksızın, öğrencinin problemleri çözme becerisine göre elde edilen puan sayısının arttığı veya azaldığı bir test.
Bu, genellikle düşünülmeyen çok benzersiz bir kurald Gerçekten özel olarak adlandırılmaya değer. ÖBS’de +/- derecelendirmeleri de var, ancak beş sınıflandırma olduğu için + olan öğrenciler hafif bir avantaja sahip olabilir.
“Bu yazılı sınav için özel bir kuraldır. Yüksek akademik yeteneğe sahip çok sayıda öğrenciye sahip olan A sınıfı basit bir avantaja sahip gibi görünüyor, ancak ÖBS’de akademik yeteneği B veya daha yüksek olan A sınıfı öğrencilerinin yüzdesi yüksek. Bu da problemleri çözseler bile elde edilen toplam puan sayısının kaçınılmaz olarak daha az olacağı anlamına geliyor. Ne demek istediğimi anladınız mı?”
Horikita’nın sınıfında kayda değer akademik ilerleme kaydetmiş pek çok öğrenci olsa da, Kei, Satō, Ike ve Shinohara gibi sınıflarının alt sıralarında yer alan çok sayıda öğrenci de vardı.
Bu öğrenciler için doğru test cevaplarının yüzdesi düşük olsa da, doğru cevabı türetebildikleri sürece bu özel sınavdaki her soru için dört veya beş puan alabileceklerdi. Elbette bu sadece bir akademik yetenek sınavı değildi ve A Sınıfı karşısında dezavantajlı olduğumuzu varsayamazdık. Maç oldukça tahmin edilemez ve sonuç hayal gücümüzün ötesinde.
Oyunda kalan süre bir bonus, ancak bunun gerçekçi olup olmadığından emin değilim.
Zamanlayıcı, elinizi sınıfın kapısına koyup açtığınızda başlıyordu. Horikita’nın sınıfındaki öğrenci sayısı 38. Her öğrencinin zamanlayıcıyı temizlemesi için yaklaşık iki dakika bırakmadan saatin sonuna ulaşmak imkansız olurdu. Akademik becerisi daha düşük olan öğrenciler daha fazla hata yapma eğiliminde ve zamanlayıcının neden olduğu dikkat dağınıklığı nedeniyle puan kaybetme riski daha yüksek.
Kalan süre bonusu, ÖBS’de daha yüksek akademik beceriye sahip öğrenciler için daha fazla dikkate alınabilirdi. Hayır, zaman kaybını azaltmaya odaklanmak yine de tehlikeli olacaktır.
“Yani kazanma şansımızın yüksek olduğu bir özel sınav, değil mi?”
Kısa süre sonra Horikita kurallara göre kazanma olasılığını kavramış görünüyordu.
“Bu doğru.Elbette, A Sınıfındaki öğrenciler akademik yetenek açısından sınıfın en üstünden en altına kadar iyi puan alacaklar.D akademik seviyesi civarında yüksek puan potansiyeli olan çok sayıda öğrencimiz olsa da, doğru cevap vermezlerse sıfır puan alacaklar.”
Yine de kafa kafaya yarışmaktan çok daha iyiydi.
“Ayrıca kurallarda açıkça belirtilen kopya çekme konusunda da bir şey eklemek istiyorum. Testi bitiren bir öğrenciyle, başka bir öğrencinin testi devralmasını beklerken konuşmak yasaktır. Öğrenciler her zaman kendi sınıflarında bulunacaklar, ancak gereksiz konuşmalar yapmalarına izin verilmeyecek.”
Herkes muhtemelen bölgedeki güçlü gözetimin farkındaydı.
“Bir öğrenci ders günü devamsızlık yaparsa ne olacak?”
“Eğer bir öğrenci devamsızlık yaparsa, iki soru cevaplanamaz ve eğer iki öğrenci devamsızlık yaparsa, dört soru cevaplanamaz ve sıfır puan ile sonuçlanır.”
Bu, süre dolduğu için diskalifiye edilmekle aynı şey olacaktır. Cevaplanamayacak soruların sayısına sınav başlamadan önce rastgele karar verilecektir. Ayrıca, pek olası olmasa da, bir rakiple berabere kalınması durumunda sınıf puanlarında bir değişiklik olmayacak.
Birinin kasıtlı olarak devamsızlık yapmasına izin verme stratejisi işe yaramayacak ve sizi sadece dezavantajlı duruma düşürecektir.
Ichinose ve Ryūen’in sınıfları gibi çok sayıda öğrencisi olan sınıflar, problemleri çözmeleri için daha fazla zaman verileceği için avantajlı olacak ancak bu, problemleri çözerek kazanılan puan sayısını etkilemez.
Sınıf mevcudunun puan üzerindeki etkisi minimum düzeyde olacak çünkü sınıfın merkezi parçaları olan ve pusu görevi görebilecek düşük ÖBS puanına sahip öğrencilerin beş soruyu çözmesi daha verimli ve ideal olacaktır.
Ancak, aynı sınıfta aynı sayıda öğrencinin birbiriyle karşılaşmasının tesadüf olması, bu fikrin kendisini anlamsız kılmaktaydı.
“A sınıfını nasıl yenebileceğimizi tartışmalı ve düşünmeliyiz.”
Çocuklarına göz kulak olan bir anne gibi, Chabashira-sensei konuştu.
“Özel sınav için kış tatilinden hemen öncesine kadar zaman tanımaya karar verdik. Sınavın kapsamı çok büyük, bu yüzden bu kadar zamana ihtiyacımız olacağını düşündük. Çok fazla iş var ama kazanırsak bizi A seviyesine daha da yaklaştıracak. Hepsi bu kadar.”
Testin kapsamı yarın açıklanacak. Buradaki tartışma burada sona erdi.
–Program
–22 Aralık… Özel sınav günü
–23 Aralık… Özel Sınav Sonuçlarının Açıklanması, 2. Dönem Sonu Töreni
İkinci dönemin bitiminden hemen önceydi, tam zamanında.
Yine de sınava sadece üç hafta kalmıştı.
Akademik olarak daha ileri düzeydeki öğrenciler genellikle çalışmalarına karşı farklı bir tutum sergiler ve minimum hazırlık süresine ihtiyaç duyarken, zaferin anahtarı akademik yetenekleri ortalamanın altında olan öğrencilerde yatıyordu.
“Nasıl olduklarını görmek için ÖBS’deki diğer sınıfların her birine baktım. B Sınıfımızın alabileceği maksimum puan, D ve E akademik derecelerine sahip daha fazla öğrencimiz olduğu için doğal olarak A Sınıfınınkinden daha yüksek. Bu da ideal bir oyun oynarsak %100 kazanabileceğimiz anlamına geliyor.”
ÖBS’de daha düşük akademik beceriye sahip daha fazla öğrencisi olan sınıflar daha fazla puan alabildiğinden, A Sınıfı öğrencilerinin ne kadar uğraşırlarsa uğraşsınlar alabilecekleri puan sayısının bir üst sınırı vardı.
Rakibimizin maksimum puanını bir puan bile aşsak kazanıyorduk.
Ve bu sadece boş bir teoriydi. Çok küçük bir olasılıktan bahsediyorduk.
Yaklaşık 40 öğrencinin katıldığı bir yarışmada mükemmel bir skor elde etmek neredeyse imkânsızdı. Chabashira-sensei’nin söylediklerini ve özel sınavın kurallarını dikkate aldığımızda, zor soruların yüzdesinin çok düşük olmamasını bekleyebilirdik.
Eğer sorular E veya D akademik becerilere sahip öğrenciler tarafından kolayca çözülebilseydi, bu oldukça dengesiz olurdu.
Yüksek akademik yeteneğe sahip sınıflar için dezavantajlı olan mantıksız bir özel sınav olurdu.
Bir çalışma grubu şarttı, ancak bunun bizi zafere götürmeye yetip yetmeyeceği şüpheliydi.
“Kimin ne kadar problem çözdüğü ve ondan sonra kimin geleceği de önemli.”
Yōsuke sakin bir tonda, Horikita’nın cevabını teyit etmek istercesine sordu.
“Evet. Basitçe düşünürsek, akademik yeteneği düşük öğrencilerin öne çıkarılması ve çözebildikleri kadar çok problem çözmelerinin istenmesi gerektiğini anlamak kolay…”
Süre sınırı 10 dakika idi. Soruları okuyabilme becerisi de büyük ölçüde öğrencilerin yeteneklerine bağlı.
Testteki 100 sorudan sadece kolay olanları bulmak bile zor olabilir.
Daha ileri düzeydeki öğrenciler önce daha zor soruları çözebilirse, daha az ileri düzeydeki öğrencilerin doğru soruları bulması daha az zaman alır ve onlara daha sakin bir şekilde konsantre olabilirler.
Kim hangi tür problemleri çözebilir ve çözemez?
Bunu bilmek ve durumun kontrolünü ele almak da kazanmanın bir yolu.
Başka birkaç yöntem daha olabilirdi. Sonuçta, hangi stratejinin benimseneceğine erkenden karar vermek ve sınıfı bu strateji doğrultusunda çalışmaya başlatmak önemliydi.
“Chabashira-sensei kazanma şansımız olduğunu söyledi ama… dezavantaj dezavantajdır.”
“İyi skor yaparlarsa muhtemelen kazanamayız. Ne de olsa rakip A sınıfı.”
Sınıf arkadaşlarımdan bazıları bu tür görüşler dile getirmeye başladı.
A sınıfı, yazılı sınavların toplam puanlarında hiçbir zaman diğer sınıfların altında kalmamıştı. Özel kurallarla bile zorlu bir rakip olmaya devam ediyorlardı.
“Bu kez karşımızda A Sınıfı var ama aslında kendimize karşıyız. Rakiplerimizin ne tür stratejiler geliştirdiği umurumuzda değil ve Sakayanagi-san’ın rakibimiz olduğu gerçeğiyle özellikle meşgul olmamıza gerek yok.”
Zorlu rakiplerimiz olduğu gerçeğini vurguluyordu ama yüzleşmemiz gereken şey bizim ne yapabileceğimizdi.
“Elimden geldiğince bir strateji üzerinde düşüneceğim. Bu arada sizlerin de mümkün olduğunca çok çalışmanızı istiyorum.”
Şimdiye kadar, daha doğrusu birkaç hafta öncesine kadar, sınıf final sınavlarına çalışıyordu. Çalışmak bir öğrencinin görevi olsa da, bu kadar kısa bir süre içinde tekrar çalışmak zorunda kalmaktan yorulmuşlardı.
Yine de tek bir öğrenci bile şikâyetini dile getirmedi.
“Hepinize elimizden geldiğince destek olacağız.”
Yōsuke, Keisei ve Mii-chan ile birlikte çalışma seanslarında ders veren öğrencilerden biri olarak Horikita’ya cevap verdi.
“İşte! Gaza geliyorum! Kişisel olarak biraz çelişkideyim çünkü ÖBS puanım yükseldi, ama katkımı yapacağım.”
Akademik başarı notu E olan Sudō’nun notu şimdi C+’ya yükselmişti.
Alabileceği puanlar eskisine göre daha düşüktü ama yeteneğinde büyük bir sıçrama yapmıştı.
Eğer bunu yapamamış olsaydı, problemleri çözmekte bile zorlanacaktı.