Elitler Sınıfı - Cilt 0 - Bölüm 20: Bizim Oğlan

Görüş alanıma yayılan renk.

Hatırladığım ilk şey beyazdı.

Beyaz Oda adından da anlaşılacağı gibi, bu tesis beyaz renk üzerine kurulu. Tavan da bir istisna değil.

İlk anımda o beyaz tavana bakıyordum.

Bakmaya veya parmak uçlarımla oynamaya ilgi göstermeden önce, sadece bu beyaz tavanın ne olduğunu merak ettim.

Günler geçtikçe o tavana bakarak daha fazla zaman geçirdim.

İlk başta ağladım. İnsanları özlediğim için ağladım ve sonra kimsenin bana yardım etmeye gelmeyeceğini öğrendim.

Şimdi geriye dönüp baktığımda bunun mantık değil içgüdü olduğunu anlıyorum.

Yeni doğmuş, konuşamayan bir bebeğin çevresini kabullenirken öğrendiği ilk şeydir bu.

Ondan sonra parmaklarımın varlığını fark ettim.

Bütün gün boşluğun içinde küçük parmaklarıma bakarak, onları emerek ve yalayarak geçirdim, başka hiçbir şey yapmadan.

Yaşam için gerekli olan besin bize soğuk yetişkinler tarafından getiriliyordu.

Hastalık durumunda da durum farklı değildi.

Tedavi tereddütsüz uygulandı ve günlük hayat hiçbir şey olmamış gibi geri döndü.

Kimse paniklemedi, kimse endişelenmedi, kimse sevinmedi.

Sonunda öğrenirsiniz. Burada size özenle bakıldığını fark ediyorsunuz.

İnsanların sevinç, öfke, üzüntü ve zevk gibi duyguları vardır.

Ama hiçbiri bu tesiste pek işe yaramıyor.

Çocuklar, henüz gelişmemiş beyinleriyle bunu erkenden öğrendiler.

Şaşılacak bir şey yok. Gülseniz de ağlasanız da, kızsanız da üzülseniz de eğitmenler size yardım etmek için orada değildi.

İlerleyebildiğim tek zaman bir şey başardığım zamandı.

İletişimin bir dil olduğunu ilk kez iki yaşındayken fark ettiğimi hatırlıyorum.

Eğitmen önümde oturuyordu ve ben de onun önünde oturuyordum.

Arada hiçbir şey yoktu; sadece eğitmen iki elini de bana doğru uzatmıştı.

Çok geçmeden eğitmen sağ eline çok dikkat çekici bir şekilde küçük bir sakızlı ayı yerleştirdi.

Bu tesiste yaşayan çocuklar için bu atıştırmalık nadir bulunan bir şeydi.

Genellikle mahrum bıraktıkları tatlılar. Çocukken ben de bir istisna değildim; herkesle aynı istekleri duyduğumu hatırlıyorum.

“Sakızın nerede olduğunu tahmin edersen yiyebilirsin.”

Sağ elinde bir jelibon tutan yetişkin onu bana uzattı.

Yüz ifadesi sert ve neredeyse ifadesizdi.

Öte yandan, ona bakan çocuk da -ben, Ayanokoji Kiyotaka- duygusuzdu.

İkimiz de aynı ifadesiz yüze sahiptik ama ben doğal bir durumdayken eğitmen bilinçli olarak sessiz olmaya çalışıyordu.

Diğer çocuklar da doğal olarak duygusuzdu.

Diğer çocukların duyguların bir engel oluşturabileceğinin farkında olduklarını hissedebiliyordum. Duygularını saklayan yetişkinler ile duyguları minimum düzeyde olan çocuklar arasında bire bir görüşmeler oluyordu.

“Üç yanlış tahmine kadar size bir şans vereceğim.”

Eğitmen önümde kendi kendine mırıldandı.

“…”

Hala yetişkin dilini anlamıyorum, bu kelimelerin içindeki hiçbir hecenin anlamını.

Kayıp, şans.. bu kelimelerin hiçbiri iki yaşındaki bir çocuk tarafından gerçekten anlaşılamaz.

Ancak, içgüdüsel olarak neye hitap edildiğini hissedebilirler.

Benden ne istendiğini hissedebiliyordum.

Tıpkı gördüğüm gibi sağ eline dokundum.

Eğitmen hiç tereddüt etmeden sağ elini açtı ve bana küçük bir jelibon verdi.

Aynı anda diğer çocuklar da sakızın yerini tahmin etmeye çalışıyordu.

Eğitmenlerin hepsi sakızı sağ elleriyle kavradı ve hepsi doğru cevap verdi.

“Sıradaki!”

Bu sefer jelibonu sağ elinde tuttu ama hemen ardından sol eline geri koydu ve bana uzattı.

Tabii ki tereddüt etmeden sol eline dokundum. Bir başka doğru cevap.

Bu basit işlem iki kez daha tekrarlandı ve toplam dört sakız elde edildi.

Çok tatlı olmasalar da, bunlar değerli atıştırmalıktılar ve çocuklar tarafından iyi karşılandılar. İstisnasız benim de bu sakızların tadından hoşlandığımı hatırlıyorum.

“Sıradaki.”

Beşinci kez. Bu sefer eğitmen kollarını arkada kavuşturdu, bir jelibon aldı ve bana uzattı.

Kavrayış gücü ve her iki elin pozisyonu neredeyse aynıydı.

Eğitmenin yüz ifadesi de bakışları da değişmedi.

Bu durumda, eğitmenin hangi elinin sakızı sıktığına objektif olarak karar vermenin bir yolu yoktu.

Her iki durumda da olasılık yarı yarıyaydı.

Bu durumda, zaman verimliliği burada öncelikliydi.

Rastgele sağ ele dokundum; boştu. Diğer çocuklar iki gruba ayrıldı ve sağ eli seçen çocukların oranı sola göre biraz daha yüksek olsa da bunun net bir nedeni yoktu. Ancak, beklendiği gibi, tüm eğitmenler jelibon ayıyı sol ellerinde tuttu.

“Sıradaki.”

Eğitmen elini yine arkasına sakladı, sıktı ve sonra kollarını öne doğru uzattı.

Acaba bize 50/50’yi tahmin ettirmeye devam edecek miydi?

İkisinden birini seçmenin bir anlamı yoktu ama soldakini seçmeye cesaret ettim.

Hayır.

Kısa bir süre düşündükten sonra hemen cevap vermeyip yakınlarda ne olduğunu gözlemlemeye karar verdim.

Çocuklar eğitmene ve önlerindeki sakızlara o kadar odaklanmışlardı ki çevrelerine dikkat etmeyi ihmal ettiler.

Bu kez çocukların çoğunluğu sol eli işaret etti ama doğru cevap sağ eldi.

Sonra, önümdeki eğitmen büyük olasılıkla jelibonu sağ elinde tutuyordu.

Sağ elini işaret ettim ve kısa bir duraksamadan sonra eli açılarak yeşil bir jelibon ayı ortaya çıktı.

“Sıradaki.”

Doğru tahmin ettiğiniz için övülmüyordunuz ama en azından jelibonu yemenize izin veriliyordu.

Sakızı dilimin ucunda yuvarlayarak tekrar konsantre oldum. Eğitmen sakızı tekrar arkasından kavradı.

Her iki elini de aynı anda uzattı.

Tabii bu sefer ben de aynı şekilde etrafımı gözlemledim…

Tüm çocuklar işaret etmeyi bitirdiğinde, eğitmenlerin ellerini açtığına dair hiçbir işaret yoktu.

“Bir tek sen kaldın.”

Bu, tüm çocuklar cevaplarını verene kadar ellerini açmayacakları anlamına geliyordu.

Hiçbir ipucu olmadığı için sağ elini işaret etmeye devam ettim.

Eğitmenler bir anda işaret edilen elin avuç içini açtılar.

Ancak herkes yanlış tahmin etti. Hem sağ elini işaret eden çocuklar hem de sol elini işaret eden çocuklar yanlış yaptı.

Bu noktada, birçok çocuk üç kez kaçırdı ve başka bir şansları olmayacak.

Sadece bir şansım kalmıştı.

“Sıradaki.”

Önceki iki seferde olduğu gibi bu sefer de eğitmen sakızı arkasında sakladı. Dışarıdan hangi elde olduğunu anlamanın bir yolu yoktu ve kalan birkaç çocuk oyunu bitirdikten sonra ellerin açıldığına dair hiçbir işaret yoktu.

Bu durumda sağ ya da sol elin kullanılmış olması bir fark yaratmıyordu.

Bunun gerçekten doğru olup olmadığını merak ettim.

…Ya da…

Son bir şans.

Eğer bu ikisinden birinin elinde değilse, o zaman.

Eğitmen jelibonun hangi elde olduğunu söylemedi.

Sadece sakızlı ayının nerede olduğunu göstermemizi istedi.

Yani sol ya da sağ el dışında bir yerde saklı olmaları mümkündü.

Bu çocukça düşüncenin aklımdan geçmesine izin verdim ve iki elinede dokunmadan arkayı işaret ettim.

“…”

Cevap vermedi ve sadece hareketlerime baktı.

“Neden arkayı işaret ediyorsun?”

“Sakız, el, hayır.” {çn: bizimkinin küçüklük hali bile 500 IQ.}

Hala dil üzerinde mükemmel bir kontrole sahip olmadığımı gösteren bir şekilde cevap verdim.

Eğitmen tek kelime etmeden iki elini de aynı anda açtı.

Sonra sağ elinde küçük bir jelibon buldum.

“Bu çok kötü. Doğru olan sağ eldi.”

Eğitmen daha sonra küçük sakızı ağzına attı.

Kalan iki çocuktan biri sağ el için doğru cevap vermişti ve ona da bir jelibon verildi.

“Sana bir şans daha vereceğim, sırf eğlence olsun diye.”

Bir jelibon çıkardı ve sanki işlemi tekrarlayacakmış gibi elleriyle arkasından tuttu ve kollarını uzattı.

Arkasına sakladığı için ellerinin boş olduğunu düşünmüştüm ama aslında sağ elinde tutuyordu. O zaman, 50/50’yi kaçırdım ve bu maçın başından beri hiç gizlenmedi mi?

Ya da iki kez sakladıktan sonra, bu şekilde okuyacağımızı tahmin ederek sağ elinde mi tuttu? Her iki elin de boş olma ihtimali, bir şey tutuyor olma ihtimalinden daha olasıdır. Kalan diğer çocuk eğitmenin sol elini işaret etti.

Yapılması gereken doğru şey ne…?

Sağ el miydi, sol el miydi, yoksa arkada mı saklıydı?

“Arkada.”

Bunu düşündükten sonra bir kumar oynadım. Sağ ve sol elleri reddettim, ikisinin de boş olduğuna karar verdim.

Eğitmen ellerini açtı. Sol elinde küçük bir sakızlı ayı vardı.

“Çok kötü. Bir ıska daha. Hayal kırıklığına uğradın mı?”

Doğru, hayal kırıklığına uğradım.

Hafifçe başımı salladım.

Ayıcıklı jelibon istediğim için değildi.

Daha çok yanıldığım için hayal kırıklığına uğramıştım. {çn: keşke bi foto falan olsaydı, tatlılıktan öldürürdü bizi}

“Sanırım bu çocuk her şeye rağmen farklı.”

Yetişkinler etrafta toplandı ve birbirlerine fısıldadı.

İki yaşındaki zihnim karmaşık kelimelerin anlamını kavrayamıyordu, bu yüzden onları sadece bir kelime listesi olarak hatırlıyorum.

“Kiyotaka hariç tüm çocuklar dürüstçe her şeyi sol ya da sağ arasında tahmin etmeye çalışıyordu. Ancak Kiyotaka etrafındakilerin seçimlerini gözlemledi ve üçüncü bir seçeneğin, yani sakızın arkamızda saklı olduğu seçeneğinin mümkün olduğunun açıkça farkındaydı. Dahası, arkamda saklı olmadığını kanıtladıktan sonra bile bu olasılıktan vazgeçmedi. Bu iki yaşındaki bir çocuğun düşüncesi değil.”

“Bunu fazla düşünüyorsun, değil mi?”

“Ama yaptığım tüm testlerde, farklı düşünen tek çocuk bu; farklı bir bakış açısına sahip olan tek çocuk o.”

Bu anlaşılmaz düşüncelerin ortasında, eğitmenlerin sözleri hafızama kazındı.

İleride bu konuşmadan bazı ipuçları alabileceğimi düşündüm.

Büyüdüğümde, anılarıma giden çekmeceleri açabilirdim.

“…Bana bakış şekli ürkütücü. Acaba neden bahsettiğimizi anlıyor mu?”

“İmkanı yok… O daha iki yaşında. Söylediklerimizi anlamasına imkan yok.”

“Bu doğru, ama…”

Testin bittiğini bildiren bir zil sesi duyuldu.

Yetişkinler birbirlerine baktılar, çocuklara hazır olmalarını emrettiler ve dışarı çıktılar.

Bu tanıdık manzara karşısında çocuklar hiçbiri ağlamadan onları uğurladı.

Yalnız kalacağımız korkusu çoktan yok olmuştu.

Bize yardım edecek kimse yoktu.

Bu, iki yaşında iliklerimize kadar öğrendiğimiz bir şeydi.