Elitler Sınıfı - Cilt 0 - Bölüm 21: Acılar
Hatırladığım bir başka anı parçası.
Gereksiz anıları silme sürecinde akla gelen şeyler vardır.
“Yerinize oturun ve adınızı söyleyin.”
İsminizi söyleyin.
Beyin talimatı aldı ve sinyali hızla boğaza iletti.
“Kiyotaka.”
Bu bir semboldü. Bir harf dizisi.
İnsanları ayırt etmek için önemli bir unsur.
Biz Beyaz Oda öğrencilerine, bireyleri tanımlamanın yollarından biri olarak isimler öğretilmişti. Ancak, gençken bize soyadlarımız söylenmedi ve tüm eğitmenler bizi ilk isimlerimizle çağırdı.
O zamanlar bilmeme imkan olmasa da, bize soyadlarımızı öğretmenin yarattığı bir rahatsızlık vardı. Görünüşe göre bu, çocukların ileride kimliklerinin tespit edilmesine yol açabileceği korkusuna dayanan bir kuraldı.
Çocuklar dört yaşına geldiklerinde yeni müfredat birbiri ardına uygulanmaya başlamıştı.
“Şimdi testlere başlayalım.”
Bunlardan en önemlisi yazılı bir sınavdı.
Tüm öğrenciler duruşlarını düzeltti ve test kağıtlarının karşısına geçti.
Sınav beş yazı sisteminden oluşuyordu: hiragana, katakana, latin alfabesi, sayılar ve basit kanji.
Üç yaşındayken bütün bir yılı okuma yazma öğrenerek geçirdiğimiz için, kalemi tutarken parmak uçlarının hareketlerinde hiçbir tereddüt yoktu.
Öğrenciler sınırlı bir süre içinde belirli bir performans düzeyine ulaşamazlarsa cezalandırılırlardı.
Ayrıca, öğrencilerin el yazılarının da iyi olması gerekiyordu.
El yazınız iyi olsa bile, cevabı yanlış yazarsanız puan alamazsınız, ancak aceleyle kötü yazarsanız puanınızdan düşülür, bu yüzden dikkatli olmak zorundaydık. Bu tesiste hiç kimse karşılaştığımız sorunları çözüp çözemeyeceğimizi sormadı.
Bunun tek nedeni, kalan çocukların sadece bu sorunları çözebilecek kapasitede olmasıydı.
Çözemeyenler üç yaşında elendi.
Dördüncü nesil olarak adlandırılan grubumuzda ilk yıllarda toplam 74 öğrenci vardı.
Ancak yukarıda da belirtildiği gibi, üç yaşında yapamayacağı düşünülen çocuklar zaten Beyaz Oda’dan ayrılmıştı.
Bu nedenle 61’imiz yatma zamanı hariç neredeyse tüm zamanımızı birlikte geçiriyorduk.
Yazılı sınav 30 dakika sürüyordu, ancak soruları tereddüt etmeden çözersek sürenin yaklaşık yarısı ile üçte ikisi arasında bir sürede tamamlamak için yeterli zaman vardı.
Bu durum Beyaz Oda’da yapılan önceki tüm yazılı sınavlar için de geçerliydi.
Denklemi çözün ve bir sonrakine geçin. Cevabı belirleyin ve not edin.
Aynı zamanda hata yapıp yapmadığınızı görmek için bir önceki soruyu gözden geçiriyorsunuz.
Bitirdiğimde sağ elimi yukarı kaldırdım.
Bitirdiğimi işaret ettikten sonra kağıdı ters çevirdim.
Yazılı sınavda mükemmel bir puan almak minimum gereklilikti.
Aynı zamanda, düzgün ve hızlı bir yazar olmanız gerekiyordu.
Bu, dört yaşıma girdiğimden beri girdiğim yedinci yazılı sınavdı ve dört kez üst üste birincilik kazandım. Yazılı sınava ilk girdiğimde 24’üncü, ikinci girdiğimde 15’inci, üçüncü girdiğimde ise 7’nci sıradaydım. İyi bir başlangıç yapamadım.
Yazılı sınavların nasıl işlediğini, mantığını ve verimliliğini anlamam biraz zaman aldı.
Bunu çözdükten sonra geçilmedim ve kendim de kesinliğimi daha da geliştirdim.
Her yazılı sınavda ikinciyle aramdaki fark açılıyordu ve artık aramızdaki zaman farkı yaklaşık beş dakikaydı.
Tam puan da alsam, birinci de olsam kimse tarafından övülmeyecektim.
Herkes bitirdiğinde müfredatın bir sonraki bölümüne geçtik.
“Şimdi Judo’ya başlayacağız. Lütfen herkes üstünü değiştirsin ve eğitmeni başka bir odaya kadar takip etsin.”
Dövüş sanatları. Bu da yazılı sınav gibi dört yaşına geldiğimizde eklenen bir başka müfredattı.
Zaten dört aydır judo eğitimi alıyordum.
Temel eğitim alırken, gerçek dövüşte savaşmamız gereken aşamaya ilerledik.
“Haa!”
Görüşüm sarsıldı ve sırtımda güçlü bir acı hissettim.
Eğitmenle yüzleşmede çocuklara hep bu acı tattırılırdı.
Ben de bir istisna değildim.
“Ayağa kalk!”
Nefes almayı imkansız hale getiren yere acımasızca çarpma, mola vermenize izin vermiyordu.
Eğer hemen ayağa kalkmazsam, tekrar tekrar azarlanıyordum.
Ardından, benimkinden kat kat kalın kollar üzerime savruldu.
Tekrar yere çarpıldım ve umutsuzca kendimi tutmaya çalıştım ama hasarı absorbe edemedim.
Ben yere yıkılırken her yerde benzer olaylar yaşanıyordu.
Bütün çocuklar ağlıyor, hıçkırıyor ve bir yandan da oradan oraya savruluyordu.
“Yapamıyorum… Ayağa kalkamıyorum…!”
Mikuru bağışlanmak için yalvarırcasına zayıf bir şekilde eğitmenin bacağına yapıştı.
“Yine de kalk!”
Eğitmen ellerini zorla çekerken kız ayağa kalkmaya zorlandı ama vücudu hareketsiz kalmış gibiydi.
Onun bir kız olduğu gerçeği burada dikkate alınmadı.
“Sana ayağa kalkmanı söyledim!”
Kız tekmelendi, yerde dönüp durdu ve her yere kusmuk püskürttü.
Tabii ki yetişkinler ciddi bir şekilde tekmelemiyordu.
Yine de tekmenin gücünün inanılmaz derecede kuvvetli olduğu herkes için aşikardı.
“Çocuk olsan bile umurumda değil! Bunu zaten biliyorsun!”
Ortalama bir zihin, bir çocuğa bu kadar zarar vermeye karşı güçlü bir direnç gösterirdi.
Ancak Beyaz Oda’ya çağrılan eğitmenler sıradan değillerdi.
Onlar, kadınları ve çocukları ölümün eşiğine göndermekten çekinmeyen türden insanlardı.
“Ortadan kaybolursanız kimse ağlamaz! Ayağa kalk ve onlarla kendin yüzleş!”
Mikuru sarsılarak ve odaklanamayarak ellerini yere koydu ve ayağa kalkmaya çalıştı.
“Evet! İşte bu! Biraz cesaret göster!
“Uh, uuh… Ugh… gh…!”
Ancak Mikuru’nun bir önceki tekmesi kritikti ve yere yığılıp bilincini kaybetti.
“Lanet olsun! Seni yüreksiz p**! Çıkarın onu buradan! Çekil yolumdan!”
Rahatsız edici ayak sesleri çıkaran eğitmen, Mikuru’yu odadan zorla çıkarırken öfkeyle bağırdı.
Böyle bir sahnenin trajik olduğuna inanıyor musunuz?
Eğer öyleyse, düşünce şeklinizi değiştirmelisiniz.
Bu sadece başlangıç. Mikuru’nunki gibi aşırı tepkiler gün geçtikçe azalıyor ve acı ifadesi bile kayboluyordu.
İnsan içgüdüleri bile beyin tarafından gereksiz işlevler olarak ortadan kaldırılmıştı.
Fırlatılmak doğaldı. Nefes almakta zorlanmak doğaldı. Hıçkıra hıçkıra ağlayacak kadar kendini incitmek doğaldı. Ve bunu düşünmek bile bir israftı.
Bu durumdan kurtulmanın tek yolu, zaman sınırı içinde fırlatılma sayınızı azaltmaya çalışmaktı.
Elbette en ideal durum rakibinizi yenmekti.
Ancak rakip güç, boyut ve beceri açısından çok daha üstündü.
Söylemeye gerek yok, yetişkinler ve çocuklar arasındaki uçurumu kapatmak kolay değildi.
Yoğun bir şekilde ve nefes nefese dövüşmeye zorlandıktan sonra herkes hırpalanmış ve morarmış bir şekilde ayağa kalktı.
Eğitmenlerimizden aldığımız yoğun bir eğitimin ardından günün sonunda üç kişiyle daha göğüs göğüse dövüşmek zorunda kaldık.
Çocuklar hiç yorgun görünmüyordu.
Zayıf görünen her avın güçlüler tarafından avlanmaya mahkum olduğunu öğrendim.
Rekorum 144 dövüş, 127 galibiyet ve 17 mağlubiyetti. Ve şu anda 64 maçlık bir galibiyet serim vardı.
Dövüşler erkek ve kadın rakipler arasında dönüşümlü olarak yapılıyordu ama Shiro önümde durmuş, sessizce başlama işaretini bekliyordu.
Shiro’nun 135 galibiyet ve 9 mağlubiyet gibi ezici bir üstünlüğü vardı.
Shiro’ya karşı iki kez oynadım, bir kez kazandım ve bir kez kaybettim.
İlk Randori maçımı kaybetmiştim ama ilk rotasyondan beri kaybetmemiştim; ancak diğer öğrenciler arasında en iyi judo becerilerine sahip olan Shiro’ydu.
Zorlu bir rakip olduğu için hassasiyetini daha da keskinleştirebiliyordu.
Shiro her zaman agresifti ve diğerlerine karşı dövüşlerinde inisiyatifi ele almıştı, ancak bugün, üçüncü maçında, karşı saldırılar yaratmayı amaçlayan bir bekle ve gör tutumu sergiliyor gibi görünüyordu.
(Randori: Temel olarak 1’e 3 judo maçı)
Güçlü bir rakibe saldırma konusunda deneyim kazanmak istediğim için bu hoşuma giden bir şeydi.
“Başla!”
Eğitmenin anonsu üzerine, birbirimizle sonuna kadar dövüştük.
Kazansak da kaybetsek de hiçbir şey olmamış gibi bir sonraki derse geçerdik.
Karate biraz daha geç başlayan bir dövüş sanatıdır.
Burada öğrenciler, eğitmenlerin judoya göre daha doğrudan darbelerine maruz kalıyorlardı.
Muhtemelen beş ya da altı yaşına geldiğimizde dövüş sanatlarının çeşitliliği tekrar artacaktır.
Bütün çocukların ortak çıkarımı buydu.