Elitler Sınıfı -    Cilt 19 - Bölüm 3 - Yeni Sınav Bilgilendirmesi

Bugün sabah iki saat okul gezisiyle ilgili konulara ayrılmıştı.

Normal bir okulda bizi biraz daha erken bilgilendirebilirlerdi ama bizim için final sınavı daha önemli.

Önce finallerin sonucunu öğrenmemiz gerekiyor.

Okul gezi programını öğrendikten sonra bir öğrencinin final sınavı nedeniyle okulu bırakması komik olmazdı.

“Şimdi ikinci dönem final sınavlarının sonuçlarını açıklayacağım.”

Hava gergindi. Ancak hiçbir öğrencinin cesareti kırılmamıştı. Geçen yıl bu zamanlar ‘Kağıt Karıştırma’ adında farklı bir sınav vardı. Kushida’nın planları ve Ryuen’in etkisi sınavı neredeyse tehlikeye atıyordu, ancak Horikita’nın stratejisi ve yetenekleri de aynı derecede güçlüydü. Ancak bu yıl farklıydı.

Kurallar standartlaştırılmıştı: öğrenciler okul tarafından tasarlanan bir sınava girmek zorundaydı ve baraj puanının altında kalırlarsa okuldan atılacaklardı. Aynı zamanda sınıf bazlı bir yarışmaydı; birinci 50 Sınıf Puanı, ikinci 25 Sınıf Puanı kazanıyor, üçüncü 25 Sınıf Puanı kaybediyor ve dördüncü 50 Sınıf Puanı kaybediyordu. Bu tamamen sınıf puanları için yapılan bir yarışmaydı.

Kalma puanları tüm derslerde 39 puan veya daha düşüktü. Sınav müfredatı yakından incelendiğinde, öğrencilerin çalışmalarını ciddiye almaları halinde herhangi bir dersten kalır not almaktan kolayca kaçınabilecekleri görüldü.

“Bu yılın final sınav sonuçlarıyla ilgili olarak, en düşük notu alan öğrenciyle başlayacağım.”

Chabashira-sensei’nin ifadesi sertti. Öğrencileri tedirgin etmeye çalışıyor gibi görünüyordu ama sanırım uygun bir gerginlik hissini korumak gerekiyordu.

“En düşük notu alan öğrenci…”

En düşük notlar en yüksek notlardan daha önemli kabul edilebilir.

“…Hondo, ortalaması 53 puan.”

“Vay canına! Ben mi? Ama ben 53 puan aldım, yani o kadar da kötü değil, değil mi? Mutlu olmalıyım!”

Hondo’nun sevinci buruk olmalıydı, çünkü sınıfta kalmamıştı ama yine de sınıfın en altında yer alıyordu.

Her zaman en alt grupta yer almasına rağmen, Hondo muhtemelen ilk kez sonuncu oluyordu.

Alt sıralardaki öğrencilerin isimleri tek tek açıklandıktan sonra, kısa bir süre sonra üst sıralardakilerin isimleri de anons edilmeye başlandı. Alt sıralardaki öğrencilerin puanlarının kesinlikle yükseldiğini söylemek yanlış olmazdı.

Bu etkenlerden ilki hiç kuşkusuz Airi’nin okuldan atılmasına yol açan Oy Birliği Sınavıydı.

O sınavdan bu yana, ÖBS’de en alt sıralarda yer alan öğrenciler atılmamak için bir aciliyet gösterdiler, bu nedenle artık hiçbir sınavda ellerinden gelenin en iyisini yapmayı göz ardı etmediler.

Kei de beklendiği kadar kötü bir sonuç elde etmedi ve ortalama 56 puan aldı.

Sadece benimle çalışmak isteyen Kei’nin notları istikrarlı bir şekilde yükseliyordu.

Ancak, onun akademik sorunlarını bir an önce çözmem gerekecek. En düşük seviyede ders vermeyi planladığım için, gelişim potansiyelindeki boşluk nedeniyle diğer öğrencilerle puan bazında aralarının açılma riski var. Horikita, Keisei ve hatta Yosuke’den ona ders vermelerini istemeliyim.

Monitör ayrıca isimleri okunan öğrencilerin her birinin puanını, toplam puanını ve dersler arasındaki ortalama puanını hesapladı ve sırayla gösterdi. 12. sıradaydım, sıralamada yavaş ve istikrarlı bir şekilde yükseliyordum.

Son olarak, sınıfın ilk 10’u açıklandı.

10. sırada Sudo vardı. Biraz endişelensek de, sonuç bir öncekine benzerdi, Sudo üst gruba geçmek için sağlam bir puan elde etti. Sıralamasını bir basamak yükseltirken aynı zamanda yeni bir kişisel rekor kırdı.

Son olarak, birincilik 93.5 puan ortalamasıyla Horikita ve Keisei’ye gitti, ki zaten genellikle birincilik için berabere kalırlardı.

“Her sınıfın puanlarına bakıldığında, Ichinose’nin sınıfını geçerek ikinci sırayı aldınız. Tebrikler.”

Birincilik Sakayanagi’nin A Sınıfının, ikincilik Horikita’nın B Sınıfının, üçüncülük Ichinose’nin D Sınıfının ve dördüncülük Ryuen’in C Sınıfının oldu.

Bu da sınıf puanlarını 25’e yükseltti. Ancak, Sakayanagi’nin A Sınıfında alt sıralardaki öğrenciler bile oldukça iyi performans gösterdi ve bir kez daha birinciliği elde edemedik. İki sınıf arasındaki fark çok azdı ama yine de vardı.

“Final sınavındaki sıkı çalışmanızın da gösterdiği gibi, okul gezisini dört gözle beklediğinizi biliyorum. Ancak bunu tartışmadan önce yapmanızı istediğim bir şey var.”

Bu sözlerle birlikte monitörde bir görüntü belirdi.

Chabashira-sensei’nin talimatlarını takiben, her öğrencinin tabletinde sınıf arkadaşlarının isimlerinin yer aldığı bir çizelge görüntülendi. Önümüzdeki monitörle aynıydı.

“Üç öğe var: isim, cinsiyet ve sayı, bunlardan isim ve cinsiyet zaten doldurulmuş durumda.”

Chabashira-sensei’nin dediği gibi, tüm sınıfın isimleri listelenmiş, sadece numaralar boş bırakılmıştı, bu da numaraların hemen girilmesi gerektiği anlamına geliyordu.

Genel tablo bir bakışta anlaşılabilirdi, ancak sayıların neyi temsil edeceği belirsizdi. Tek bir öğrenci bile ne yapacağını anlamamıştı.

“Tabloda 2-B sınıfındaki, yani bu sınıftaki öğrenciler listeleniyor.

“İsimlerin ve cinsiyetlerin yanında bir boşluk olduğunu ve yanında küçük bir sayı olduğunu görebilirsiniz. İlk sayıdan başlayarak 37’ye kadar numaralandıracaksınız, bu da sınıftaki sizin dışınızdaki öğrenci sayısı. Aynı numarayı iki kez kullanamazsınız. Öncelikle isminizin numara alanına “kendim” yazmalısınız.”

Bizim sınıfta okuldan atılan Airi ve Yamauchi hariç 38 öğrenci vardı.

Ben hariç her öğrenciye 37’ye kadar farklı bir numara tahsis edilebilir. Asıl soru, bu sayının ne anlama geldiğiydi?

Herhangi bir anlamı olmadan rastgele sayı yazmak pek mantıklı değildi.

Herkes tabletini çalıştırdı ve kendi kutularına ‘kendim’ yazdılar.

Bunu onayladıktan sonra Chabashira-sensei sayıları açıklamaya başladı.

“Yazmak üzere olduğunuz sayılar, sınıf arkadaşlarınızı kendi bakış açınızdan nasıl değerlendirdiğinizi temsil ediyor. Her halükarda, değerlendirmelerinizi kendi kriterlerinize göre yapmanız önemli.”

Bu, sınıf arkadaşlarımızı sıraladığımız anlamına mı geliyordu?

Hayır… Çizelgede aşağı doğru ilerlediğimizde, bu çizelgenin sadece kendi sınıf arkadaşlarımız için değil, ikinci sınıftaki diğer üç sınıf için de var olduğu görülüyordu.

“Bazılarınızın çoktan fark etmiş olabileceği gibi, sizden bu sıralamayı tüm ikinci yıl için sınıf sınıf yapmanızı isteyeceğim. Diğer sınıflardaki öğrenciler arasında hiç konuşmadığınız öğrenciler de olabilir, ama onların da kriterleri aynı. Hepsine bir sayı vereceksiniz.”

Öğrenciler öğrencileri değerlendiriyor. Geçen yıl da benzer bir şey yapmıştık, ancak bunun çok farklı olduğunu söyleyebilirim. Öğrencilere bunu yaptırmanın amacı ne olabilir?

“Tabii ki öğrencilere birbirlerine hangi numaraları verdiklerini söylemiyoruz ve biz, sınıf öğretmenleri, öğrencilerin birbirlerini nasıl sıraladıklarını asla bilemeyeceğiz” dedi.

Başka bir deyişle, çizelge okulu yöneten kişiler tarafından kontrol ediliyor.

“Ve bu formu doldururken, ÖBS’ye bakmanıza ya da ona atıfta bulunmanıza izin verilmiyor. Sadece hatırladığınız bilgileri kullanacaksınız. Eğer kendi kişisel duygularınızı dikkate almadan okulun değerlendirmesine göre bir düzen belirlerseniz amaca ulaşamazsınız.”

Ayrıca okuldan toplanan herhangi bir veriye dayanarak numara vermemizi de kısıtlıyorlar.

“Cidden, hiç konuşmadığım bir sürü kız var ve ÖBS puanları ya da buna benzer bir şey hakkında hiçbir fikrim yok, bu yüzden rastgele olacak, bir sıkıntı olmaz değil mi…?

Çok çeşitli arkadaşlıkları olan bazı öğrencilerin aksine Hondo endişeyle mırıldandı.

“Evet. Unutmamanız gereken en önemli şey, sadece internetten bakamayacağınız. Okul bu listeyi belli bir amaç için kullanacak, yani sonuç ne olursa olsun tek başınasın.”

Temel olarak, belirli bir kritere göre sıralanması gerekiyordu, ancak sonuçta sayıları kendi takdirine göre girmek formu dolduran kişiye bağlı olacaktı. Buna karşılık, gelecekte ortaya çıkabilecek sonuçlardan şikayet edemezler.

Her öğrenciyi o ana kadar onlarla olan etkileşimlerimize dayanarak değerlendirme özgürlüğü.

Bunu rastgele yapmak sizi köşeye sıkıştırmak için geri tepebilir, bu yüzden anketi ciddiye almalısınız. Söylediği şey bu.

“Bitirmek için bir saatiniz var. Bu süre içinde bitiremezseniz, okul gezisi için tam bir açıklama alamayacaksınız.”

Okul gezisinden önce böyle bir şey isteneceği kimsenin aklına gelmezdi.

Öğrenciler şaşkınlık içinde kalırken, Chabashira-sensei hemen başlamamızı söyledi.

Hepimiz zihinlerimiz hala hazırlıksız bir şekilde başladık.

Ben en çok zaman alan kendi sınıfımı erteleyerek A Sınıfı ile başlamaya karar verdim. Mesele sadece ham yetenek olsaydı, ilk olarak Sakayanagi’yi seçerdim ama bu sefer düşündüğüm şey genel bir değerlendirmeydi.

Tüm kararları bir kişi olarak basit beğeni ve hoşnutsuzluklara dayandırmak iyi olurdu. Anlaşması kolay olan ve en çok sevdiği kişiyi seçmek de bireyin takdirine kalmıştı. Durum ne olursa olsun, sayılar net kriterlere göre dağıtılmalıydı.

Tabloyu doldurmaya hemen başlamak niyetindeydim ama şaşırtıcı derecede zordu. Yapılacak en güvenli şey, mevcut genel yetenek değerini benim bakış açımdan değerlendirmek olacaktı. Hiç iletişimim olmayan öğrenciler için, onları hatırladığım ÖBS değerine göre sıralamak sorun değildi.

Bu yöntemden memnun kaldığımda 1 numaradan başladım. Bu durum muhtemelen pek çok öğrenci için aynıydı, ancak Sakayanagi’nin A sınıfında birinci sırada yer alacağının kesin olduğunu söyleyebilirim.

Diğer üç sınıfın değerlendirmelerini tamamlamam yaklaşık 20 dakika sürdü. Geriye bir tek bizim sınıf kaldı.

Bu sınıf, ÖBS’nin yanı sıra çeşitli faktörler açısından daha fazla değerlendirme gerektirdiği için not verilmesi kolay bir sınıf değildi.

Gizli potansiyellerini, iletişim becerilerini ve gelişim potansiyellerini göz önünde bulunduracağım. ÖBS ile bir miktar örtüşme olsa da, Yosuke’nin bu noktada birinci olacağını düşünüyorum.

Sadece basit genel değerini değil, aynı zamanda sınıfa günlük katkısını da dikkate alırsanız, en iyi seçim Yosuke’ydi. Yosuke olmadan bu sınıfta işbirliği olmazdı.

Ve 2 numara için Koenji’yi seçtim. Gizli potansiyeli ve ikinci yıl ıssız ada testindeki katkısı ve spor festivalindeki istenmeyen katkısı gibi sınıfa getirdiği somut faydalar son derece önemlidir.

Garip kişiliğini ve işbirliği eksikliğini göz ardı etsek bile, yine de adil bir değerlendirme olacaktır.

Koenji’nin B Sınıfının mevcut durumundan sorumlu olduğu yadsınamaz.

Horikita, Keisei ve Mii-chan gibi akademik olarak her zaman iyi performans gösteren öğrenciler de yüksek puan aldı.

Tüm öğrencilerin değerlendirmelerini girdikten sonra başımı kaldırdım. Neredeyse 40 dakika geçmişti ama benden başka bitiren olmamıştı.

Ben de öyle düşünmüştüm ama gözlerim öğrencileri gözlemleyen Chabashira-sensei’ninkilerle buluştuğunda, yanımda oturan Koenji’nin  benden önce bitirdiğini fark ettim.

Emin olamadım ama sanırım numaraları düşünmeden vermiş olmalıydı. Tablete tekrar bakmadan tırnaklarına hafifçe üflemeye başlamıştı bile.

Bu numaralar grup oluşturma dışında hangi özel test için kullanılabilirdi ki?

Örneğin okul bu sonuçları incelediğinde, sadece her sınıfın birincisi ve ikincisi olarak seçilen öğrencilerle bir sınav yapmak mümkün mü? Öte yandan, yalnızca genel yeteneği düşük olan öğrenciler toplanırsa, dengeli bir görev yapmaları gerekecektir.

Ancak böyle bir durumda, öğrencilere yeteneklerine göre bir numara verileceği önceden söylenmeli ve bunu kendilerinin değerlendirmesine gerek kalmamalıdır. Hoşlanılan ve hoşlanılmayan şeylere göre numara vererek rekabeti bozma riski çok daha yüksek olacaktır.